Prohibido leer…

¿Porqué un blog?

Como alumno, cuando empiezo un nuevo curso, cuatrimestre o asignatura, me pregunto qué tal fue el curso anterior, cómo daba las clases el profesor, cuál era el sistema de evaluación, etc. A menudo, esto lo hago antes de matricularme en alguna asignatura, más aún si tengo que escoger una asignatura optativa o de libre elección…

Para ello lo que acostumbro a hacer es preguntar a compañeros de cursos superiores o a compañeros que han hecho las asignaturas en años anteriores. Todos hemos sido alumnos alguna vez, y sabemos de la importancia de muchas de estas informaciones que nos ayudan a decidirnos por una asignatura u otra.

Por otro lado, cuando ya estamos trabajando de lleno en una asignatura, nos pasa que necesitamos tener referencias anteriores, saber cómo trabajó el grupo anterior. Por ejemplo, tenemos un trabajo por realizar pero no sabemos cómo encararlo, como llevarlo a cabo, no tenemos referencias de trabajos anteriores… ¿No os ha pasado?

Yo, que vengo de una formación educativa y social, dónde se acostumbran a hacer muchos trabajos en grupo, a trabajar en equipo y a plantear trabajos de temática muy amplia, me suenan muchas preguntas como: ¿De qué hacemos el trabajo? ¿Cómo lo planteamos? ¿Estamos en lo correcto? ¿Qué profundidad le damos? ¿Podemos partir de otros trabajos?…

Para ello necesito también preguntar y pedir a menudo trabajos, prácticas… a mis compañeros, pero no para copiar claro está, sino para responder a las preguntas que planteaba anteriormente. Un rollo impresionante eso de pedir favores…

Además, existe otra cuestión, que desde mi punto de vista resuelve el planteamiento que expondré a continuación centrado en cómo se adquiere el conocimiento, cómo lo almacenamos y como generamos de nuevo.

Resulta que cuando adquirimos un nuevo aprendizaje no lo hacemos sin saber nada previo. No hay ningún aprendizaje que podamos hacer que no se sustente encima de otros. No podemos aprender a hacer una tortilla si no sabemos batir un huevo, no podemos aprender a hacer un blog si no sabemos cómo enchufar un ordenador, no podemos aprender a hablar sino aprendemos a decir ma o pa o ta… Todos los aprendizajes se construyen encima de otros más simples ya adquiridos anteriormente. El conocimiento que tenemos sobre todo lo que nos rodea, se halla en nuestro cerebro agrupado y relacionado entre si y así, todo nuestro conocimiento se sustenta en otros. Esta idea no es mía sino de un tipo que se llamaba Bruner al cual el constructivismo le debe mucho…

Pues bien, y yo me pregunto, ¿Cuanto más grande sean los conocimientos que yo tengo previamente, más grande serán los que pueda hacer? ¿Verdad?

Lo que pasa es que (y ya voy respondiendo a las preguntas iniciales…), a menudo no puedo aprender todo de mi mismo, también aprendo de otros, aprendo participando, colaborando en grupo… Pero, ¿puedo aprender haciendo un trabajo en grupo como se plantea a menudo? Si pero podría aprender más… ¿Cómo?

En clase cuando tenemos que hacer el trabajo en grupo y no sabemos por dónde empezar, tenemos un trabajo por realizar pero no sabemos cómo encararlo, como llevarlo a cabo, no tenemos referencias de trabajos anteriores…

Es aquí dónde tecnología y pedagogía se unen porque si yo pudiera contar con un espacio donde poder acceder, para consultar trabajos, apuntes, reflexiones anteriores, dónde poder encontrar conocimiento previo para poder partir de él y así ampliarlo y de nuevo compartirlo, ser evaluado, y aportar algo más, y que otro compañero el año siguiente lo lea, respete mi trabajo, se enriquezca y amplíe de nuevo el conocimiento existente haciendo un trabajo válido para la asignatura seria genial.

Sabría por dónde empezar, al menos no me faltarían ideas, sabría que profundidad darle (no numero de hojas, el peso de las hojas no es proporcional a su calidad), sabría cómo encararlo y cómo llevarlo a cabo porque el trabajo lo decidiría yo (o el grupo) basándome en algo de mi interés o del interés del grupo, tendría lo que busco…

Mi propuesta es la siguiente, crear un blog de asignatura, por ejemplo, de la asignatura de biología o de ciencias naturales. El objetivo principal seria, aparte de exponer que se tratará en las próximas sesiones y tal… ser un repositorio de materiales, trabajos, prácticas, reflexiones, comentarios… ser un espacio de participación de colaboración, de registro para el propio profesor quien dominará el propio site… ser un espacio de crecimiento de la asignatura, de mejora personal, de revisión y de evaluación a corto, medio y largo plazo… las posibilidades son muy amplias…

Para ello he creado este blog… Pero, ¿Moodle me permite eso no? En parte sí, si se hace a propósito creo, porque yo no puedo ver lo que hicieron los alumnos del año pasado… ni ver las prácticas que presentamos al profesor si no las ponemos en un foro y las compartimos expresamente.

¿Cuántos centros educativos trabajan con Moodle? Seguro que alguno habrá sí, pero des de mi punto de vista, es más operativizable un blog de aula presencial si se cuentan con pocos recursos…

 

Tipo de blog:

Este blog es una posible propuesta de cómo podría implementarse un blog de aula dentro de la asignatura de biología para alumnos de primero y segundo de bachillerato de cualquier instituto.

 

Objetivos:

Para los alumnos:

  1. Promover la participación, colaboración e interacción entre alumnos y ente profesores y alumnos.
  2. Llegar a ser un espacio de referencia de futuros alumnos.
  3. Compartir experiencias, comentarios, trabajos, prácticas, actividades, opiniones, reflexiones…
  4. Generar nuevo conocimiento a partir de trabajos de síntesis, de reflexiones…
  5. Realizar las tareas según los propios intereses y motivaciones.
  6. Adquirir mayor sentido de la responsabilidad sobre el aprendizaje.
  7. Conocer las tareas previstas, plazos de entrega, etc.
  8. Romper barreras de localización y temporalización del aprendizaje.
  9. …

 

Para el docente:

  1. Dotar de mayor sentido la tarea docente.
  2. Recopilar experiencias, trabajos, aportaciones, recomendaciones.
  3. Clasificar los trabajos y actividades de la asignatura.
  4. Evaluar la asignatura a corto plazo (cuatrimestre), medio plazo (año), largo plazo (dos o tres cursos)
  5. Acercar a los alumnos los contenidos de la asignatura, hacerlos relevantes, significativos, motivadores…
  6. Apoyar a los alumnos a que sean protagonistas y responsables de su aprendizaje.
  7. Flexibilizar el aprendizaje como algo no impuesto.
  8. …

 

Destinatarios:

Alumnos de primero y segundo de bachillerato de cualquier instituto convencional.

 

Estructura:

  • Calendario
  • Páginas:
    • Página Principal: Espacio de publicación del blog donde figurarán los posts o entradas.
    • Prohibido leer: Espacio de reflexión del profesor i información del blog.
    • El microscopio: Espacio de publicación i clasificación de videos, documentos, trabajos, etc. (No desarrollado)
    • Monográfico semanal: espacio de actividad y participación de los alumnos…
  • Otros:
    • Categorías: tema 1, tema 2, tema 3…
    • Etiquetas: ADN, historia, monográfico, biología, especie, anfibios, molécula, célula…
    • Comentarios: con nombre del alumno, correo y blog personal (si tiene)